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तीसरा पुरस्कार - स्टूडेंट जर्नलिज्म अवार्ड्स - एक अंतरराष्ट्रीय स्कूल में होने का मतलब मेरे लिए क्या है? - एडम पिकार्ड

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लगता है कि अंतर्राष्ट्रीय स्कूल असामान्य होने की प्रतिष्ठा रखते हैं, शायद थोड़ा सनकी भी। लेकिन बर्लिन में दो और ब्रसेल्स में एक में भाग लेने के बाद, वे वास्तव में गैर-अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों के लिए अलग नहीं हैं। कोई सार्वभौमिक रूप से परिभाषित अंतर्राष्ट्रीय विद्यालय अनुभव नहीं है; मेरे दोनों स्कूल एक-दूसरे से काफी अलग थे - उनमें से केवल एक ने भी अपने नाम पर मोनिकर 'इंटरनेशनल स्कूल' चलाया। मेरे लिए, वे सिर्फ स्कूल हैं। इस टुकड़े को शीर्षक दिया जा सकता है 'एक स्कूल में मेरे लिए क्या मतलब है'।

ठीक है, मुझे लगता है कि प्रमुख अंतर 'अंतर्राष्ट्रीय' शब्द से संकेत मिलता है। दक्षिण-पश्चिम लंदन में मेरा प्राथमिक स्कूल मुख्यतः ब्रिटिश था; निश्चित रूप से गैर-ब्रिटिश विरासत के बहुत सारे बच्चे थे, अक्सर भारत या मध्य पूर्व से, जैसे कि आप सांस्कृतिक रूप से विविध शहर जैसे लंदन में मिलते हैं - लेकिन यह बिंदु के अलावा था। उनमें से अधिकांश यूके में पैदा हुए और उठाए गए थे, और दिवाली या मुस्लिम रीति-रिवाजों के बारे में एक सामयिक विषयगत प्रस्तुति के अलावा, एक व्यापक अंतरराष्ट्रीय समुदाय से उनका संबंध कम या ज्यादा अप्रासंगिक था। कभी-कभी अधिक विषम जातीयताएं होती हैं; एक लड़का जर्मन-इतालवी था, जबकि एक नई लड़की को पोलिश आने से पहले सभी शिक्षकों द्वारा दावा किया गया था, जब तक वह नहीं पहुंची और हमें पता चला कि वह वास्तव में हंगरी थी। ये थे विषमताएं, और हमारे प्रत्येक सहकर्मी के बारे में हमारे द्वारा ज्ञात रोचक तथ्यों में शामिल थे - वे निश्चित रूप से मेरे साथ फंस गए हैं।

बर्लिन के एक अंतरराष्ट्रीय स्कूल में जाने से इस गतिशील में काफी बदलाव आया। यहां, प्रमुख राष्ट्रीयताएं जर्मन और अमेरिकी थीं, लेकिन यहां तक ​​कि वे मुश्किल से छात्र शरीर का आधा हिस्सा बनाते थे। मेरे द्वारा मिले पहले छात्रों में से एक का जन्म इंग्लैंड में एक स्पेनिश पिता और एक पोलिश माँ से हुआ था। पुरानी कक्षा के चित्रों को देखकर मुझे बुल्गारियाई, इजरायल, कोरियाई, दाेनों, जापानी-ब्राजीलियन याद आ सकते हैं ... सूची इस लेख की शब्द गणना को अनसुना कर देगी। यहां तक ​​कि अमेरिकियों को अक्सर अच्छी तरह से यात्रा की गई थी, जिनके राजनयिक माता-पिता पहले दूरस्थ स्थानों पर तैनात थे। यह निश्चित रूप से दक्षिण पश्चिम लंदन के लिए अलग लग रहा था।

स्कूल ने हमें एक अंतरराष्ट्रीय शिक्षा देने के लिए तड़प उठाई, और हमें सांस्कृतिक खाद्य पदार्थों और त्योहारों पर कुछ खास देशों में थीम वाले सप्ताह, कुछ ज्यादा ही बहुसांस्कृतिक फोकस के साथ करीला मिल गई। शिक्षकों ने छात्रों को अपनी संस्कृतियों के बारे में बात करने के लिए अधिक विविध पृष्ठभूमि से प्रोत्साहित किया, और वे अक्सर अनुपालन करते थे। उद्देश्य, स्पष्ट रूप से, अंतरराष्ट्रीय एकजुटता की भावना पैदा करना था - लेकिन कुछ मायनों में, यह लगभग थोड़ा अधिक विभाजित महसूस किया। राष्ट्रीयता प्राथमिक विद्यालय में अधिक से अधिक एक साथ आते थे - सभी रूसी बच्चे हमेशा दोस्त थे, उदाहरण के लिए। लोग एक पल की सूचना पर स्पेनिश या कोरियाई में स्विच करके बातचीत से दूसरों को बंद कर सकते थे - बर्लिन में ऐसा करने के लिए जर्मन विशेष रूप से कुख्यात थे।

मैं सुझाव नहीं दे रहा हूं कि देशों या किसी भी चीज़ के बीच एक सक्रिय प्रतिद्वंद्विता या नस्लीय तनाव था; हम सभी को यथासंभव स्वीकार करने के लिए सिखाया जा रहा था, और ज्यादातर थे। लेकिन अंतरराष्ट्रीय स्कूल के विचित्र बहु-जातीय परिदृश्य में, आपके प्राकृतिक वातावरण से, किसी भी छात्र के साथ एक राष्ट्रीयता साझा करना असामान्य था। इतने सारे अलग-अलग स्थानों से इतने सारे लोगों के साथ, एक साझा अनुभव वाले लोगों की तलाश करने के लिए, कुछ और नहीं तो बातचीत के विषय के लिए। अक्सर, घर से दूर होने के नाते, मैं बस कामना करता था कि वहाँ और अधिक अंग्रेजी लोग हों, जिन्होंने अंग्रेजी खाद्य पदार्थ खाए और अंग्रेजी बच्चों के टेलीविजन कार्यक्रमों को याद किया।

जाहिर है कि अभी भी बहुत सारी राष्ट्रीयता की मित्रता थी। कई छात्र पहले अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों में गए थे और परिदृश्य को अच्छी तरह से नेविगेट किया था। लेकिन रिश्तों के इन प्रकारों में, राष्ट्रीयताओं पर अक्सर चर्चा नहीं की जाती थी; राष्ट्रीयता के साझा अनुभव के बिना, बातचीत आमतौर पर स्कूल में बदल जाती है, जैसे कि गैर-अंतर्राष्ट्रीय स्कूलों में। आप किसी के साथ और अधिक आकर्षक चर्चा कर सकते हैं कि कैसे कला विभाग आपके बारे में पहले से कहीं ज्यादा गड़बड़ था कि उनका जीवन ग्रीस में रहने वाले नाइजीरियन के रूप में कैसा था। एक व्यापक अंतर्राष्ट्रीय समुदाय से उनके संबंध इंग्लैंड में होने से अधिक प्रासंगिक नहीं थे।

वास्तव में इसके लिए कुछ प्रमुख अपवाद थे। राजनीति एक थी; मैंने कोरियाई और पोल के साथ उनके आम चुनावों के बारे में चर्चा की है, और दोनों देशों की राजनीतिक संरचना के बारे में बहुत कुछ सीखा है, जबकि बदले में ब्रिटिश राजनीति की एक सुसंगत व्याख्या की पेशकश करने की कोशिश कर रहे हैं - इन चर्चाओं के रूप में अधिक लगातार बन गए हैं हम पुराने और अधिक राजनीतिक रूप से जागरूक हैं। एक अन्य अपवाद देशों के बीच अच्छी-विनोदपूर्ण दलीलें थीं, जहां मैंने कई विषयों पर संयुक्त राज्य अमेरिका, फ्रांस, जर्मनी के खिलाफ यूके का बचाव किया। कभी-कभी राजनीति में ये अपनी जड़ें जमा लेते थे, लेकिन अक्सर वे संस्कृति के पहलुओं के बारे में होते थे, उदाहरण के लिए 'ब्रिटेन में यूएसए से बेहतर टेलीविजन है।' इसका मतलब है कि वे शायद ही कभी वास्तविक दुश्मनी में उब गए थे, और अक्सर प्रत्येक राष्ट्र की रूढ़ियों के बारे में अच्छे-अच्छे का मजाक उड़ाते थे। लेकिन इन विवादों की बदौलत, मुझे बर्लिन में एक अंग्रेज के रूप में कहीं अधिक देशभक्त महसूस हुआ, जितना मैंने कभी इंग्लैंड में किया था।

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ब्रसेल्स में एक ब्रिटिश स्कूल में जाने से ईमानदारी से ऊपर वर्णित अंतरराष्ट्रीय परिदृश्य में बहुत कुछ नहीं बदला है। बेशक, अधिक साथी ब्रिट्स हैं, आखिरकार मुझे बच्चों के टेलीविजन के बारे में उचित चर्चा करने की इजाजत दे रहा हूं, लेकिन मैं यहां उन लोगों की तुलना में अधिक नहीं हूं, जहां बर्लिन में मेरे स्कूल में जर्मन थे, और कई लोगों की मिश्रित विरासत है, वैसे भी। लेकिन भले ही अंतर्राष्ट्रीयता का स्तर कमोबेश एक जैसा है, स्कूल शिक्षण शैली में काफी भिन्न हैं। जो दिखाता है कि, उनके बहु-जातीय छात्र निकायों के साथ, अंतरराष्ट्रीय स्कूल भी विशेष रूप से अजीब नहीं हैं क्योंकि स्कूल जाते हैं। इसमें कोई संदेह नहीं है कि उनकी विषमताएं हैं - मेरे बर्लिन स्कूल में अपने थिएटर के छात्रों के साथ एक पुराना जुनून था, मेरा ब्रसेल्स स्कूल कैफेटेरिया में सप्ताह में एक बार चिप्स परोसता है - लेकिन ऐसा हर स्कूल, अंतर्राष्ट्रीय या नहीं करता है। हां, अंतर्राष्ट्रीय समुदाय ने कुछ मतभेदों को जन्म दिया; मेरे पास थोड़ा और सांस्कृतिक ज्ञान हो सकता है, और शायद नस्लभेदी होने की संभावना बहुत कम है। लेकिन इसके चेहरे पर, मैंने वास्तव में एक अलग देश में रहने के लिए एक सामान्य स्कूल में भाग लिया था। विदेश में रहना असामान्य हिस्सा था। स्कूल जाना नहीं था।

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