यूरोपीय संघ के क्षेत्रों में शिक्षा और प्रशिक्षण में वयस्क

क्षेत्रीय स्तर पर पिछले 4 सप्ताह के दौरान औपचारिक और गैर-औपचारिक शिक्षा में वयस्क भागीदारी दरों का वितरण (पागल 2 क्षेत्र) भीतर से बहुत सजातीय होते हैं EU देश, क्षेत्रीय के बजाय राष्ट्रीय को दर्शाते हैं शिक्षा और प्रशिक्षण पहल। 

2022 में, 96 क्षेत्रों में से 240 में भागीदारी दर यूरोपीय संघ के औसत 11.9% के बराबर या उससे अधिक थी। इस समूह में डेनमार्क, स्पेन, नीदरलैंड, ऑस्ट्रिया, स्लोवेनिया, फ़िनलैंड और स्वीडन के प्रत्येक क्षेत्र के साथ-साथ एस्टोनिया, लक्ज़मबर्ग और माल्टा (विस्तार के इस स्तर पर सभी एकल क्षेत्र) शामिल थे।

सूची के शीर्ष पर, 24 क्षेत्र थे जहां 25-64 आयु वर्ग के कम से कम एक-चौथाई लोगों ने सर्वेक्षण से पहले चार सप्ताह के दौरान शिक्षा और प्रशिक्षण में भाग लिया था। स्वीडन के 8 क्षेत्रों में, भागीदारी दर यूरोपीय संघ के किसी भी अन्य क्षेत्र की तुलना में अधिक थी, स्टॉकहोम के राजधानी क्षेत्र में 38.1% पर पहुंच गई। इस समूह में डेनमार्क के सभी 5 क्षेत्र और नीदरलैंड के 9 क्षेत्रों में से 12 शामिल हैं, जिनमें सबसे अधिक दरें होवेडस्टेडन (डेनिश राजधानी क्षेत्र) और यूट्रेक्ट (नीदरलैंड) में देखी गईं। दो अन्य राजधानी क्षेत्र इस सूची में हैं: फिनलैंड में हेलसिंकी-उसीमा और स्लोवाकिया में ब्रातिस्लावस्की क्रज। 

दूसरी ओर, 29 क्षेत्रों में 5.0 में वयस्क शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए भागीदारी दर 2022% से नीचे देखी गई। यह समूह बुल्गारिया (सभी 6 क्षेत्रों), ग्रीस (10 में से 12 क्षेत्रों; इओनिया निसिया के लिए कोई डेटा नहीं) और क्रोएशिया में केंद्रित था। 3 में से 4 क्षेत्र), लेकिन इसमें पोलैंड के 5 क्षेत्र, रोमानिया के 3 क्षेत्र, साथ ही बेल्जियम का एक और जर्मनी का एक क्षेत्र भी शामिल है।

192 एनयूटीएस 233 क्षेत्रों में से 2 में महिलाओं की उच्च भागीदारी दर

2022 में, 12.9-25 आयु वर्ग की 64% महिलाओं ने सर्वेक्षण से पहले चार सप्ताह के दौरान शिक्षा और प्रशिक्षण में भाग लिया। यह 2.1 था प्रतिशत अंक (पीपी) पुरुषों के लिए दर्ज संगत हिस्सेदारी (10.8%) से अधिक। 192 एनयूटीएस 233 क्षेत्रों में से 2 में महिलाओं के लिए शिक्षा और प्रशिक्षण के लिए उच्च भागीदारी दर देखी गई, जिसके लिए डेटा उपलब्ध हैं। 3 क्षेत्र ऐसे थे जहां लिंगों के बीच भागीदारी दर समान थी, जबकि शेष 38 क्षेत्रों में पुरुषों की भागीदारी दर अधिक थी।

शिक्षा और प्रशिक्षण में भाग लेने वाली महिलाओं की उच्च दर विशेष रूप से उन क्षेत्रों में देखी गई जहां समग्र भागीदारी दर बहुत अधिक है। यह विशेष रूप से 8 स्वीडिश क्षेत्रों का मामला था, जहां महिलाओं की भागीदारी पुरुषों की तुलना में 11.5 से 17.6 पीपी अधिक थी; सबसे बड़ा अंतर मेलरस्टा नॉरलैंड (17.6 पीपी) में देखा गया। दो अन्य राजधानी क्षेत्रों में भी उल्लेखनीय रूप से उच्च दरें दर्ज की गईं नार्डिक यूरोपीय संघ के देश: फिनलैंड में हेलसिंकी-उउसिमा (9.8 पीपी का अंतर) और डेनमार्क में होवेडस्टेडन (9.1 पीपी)।

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वे क्षेत्र जहां पुरुषों के बीच शिक्षा और प्रशिक्षण में वयस्क भागीदारी दर अधिक थी, वे जर्मनी (13 क्षेत्र), रोमानिया (5 क्षेत्र), चेकिया (4 क्षेत्र), इटली (मुख्य रूप से उत्तर में 4 क्षेत्र), ग्रीस और स्लोवाकिया में केंद्रित थे। (दोनों 3 क्षेत्रों के साथ)। 

स्रोत डेटासेट:  trng_lfse_04

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पद्धति संबंधी नोट्स

• औपचारिक शिक्षा और प्रशिक्षण को "ऐसी शिक्षा के रूप में परिभाषित किया गया है जो सार्वजनिक संगठनों और मान्यता प्राप्त निजी निकायों के माध्यम से संस्थागत, जानबूझकर और योजनाबद्ध है, और - उनकी समग्रता में - किसी देश की औपचारिक शिक्षा प्रणाली का गठन करती है। औपचारिक शिक्षा कार्यक्रमों को इस प्रकार संबंधित राष्ट्रीय शिक्षा या समकक्ष अधिकारियों द्वारा मान्यता प्राप्त है, उदाहरण के लिए राष्ट्रीय या उप-राष्ट्रीय शिक्षा अधिकारियों के सहयोग से कोई अन्य संस्थान। औपचारिक शिक्षा में अधिकतर प्रारंभिक शिक्षा शामिल होती है [...]। व्यावसायिक शिक्षा, विशेष आवश्यकता वाली शिक्षा और वयस्क शिक्षा के कुछ हिस्सों को अक्सर औपचारिक शिक्षा प्रणाली का हिस्सा माना जाता है। औपचारिक शिक्षा की योग्यताएं परिभाषा के अनुसार मान्यता प्राप्त हैं और इसलिए, आईएससीईडी के दायरे में हैं। संस्थागत शिक्षा तब होती है जब कोई संगठन संरचित शैक्षिक व्यवस्था प्रदान करता है, जैसे छात्र-शिक्षक संबंध और/या बातचीत, जो विशेष रूप से शिक्षा और सीखने के लिए डिज़ाइन की गई हैं। यह परिभाषा पर आधारित है आईएससीईडी 2011.
• अनौपचारिक शिक्षा और प्रशिक्षण को "एक शिक्षा प्रदाता द्वारा संस्थागत, जानबूझकर और योजनाबद्ध शिक्षा" के रूप में परिभाषित किया गया है। अनौपचारिक शिक्षा की परिभाषित विशेषता यह है कि यह व्यक्तियों की आजीवन सीखने की प्रक्रिया के भीतर औपचारिक शिक्षा का एक अतिरिक्त, वैकल्पिक और/या पूरक है। यह अक्सर सभी के लिए शिक्षा तक पहुंच के अधिकार की गारंटी देने के लिए प्रदान किया जाता है। यह सभी उम्र के लोगों की सेवा करता है लेकिन जरूरी नहीं कि यह एक सतत मार्ग संरचना लागू करता हो; यह अवधि में छोटी और/या कम तीव्रता वाली हो सकती है; और यह आम तौर पर लघु पाठ्यक्रमों, कार्यशालाओं या सेमिनारों के रूप में प्रदान किया जाता है। गैर-औपचारिक शिक्षा अधिकतर ऐसी योग्यताओं की ओर ले जाती है जिन्हें प्रासंगिक राष्ट्रीय या उप-राष्ट्रीय शिक्षा अधिकारियों द्वारा औपचारिक या औपचारिक योग्यता के समकक्ष मान्यता नहीं दी जाती है या उनमें कोई योग्यता ही नहीं होती है। फिर भी, औपचारिक, मान्यता प्राप्त योग्यताएँ विशिष्ट गैर-औपचारिक शिक्षा कार्यक्रमों में विशेष भागीदारी के माध्यम से प्राप्त की जा सकती हैं; ऐसा अक्सर तब होता है जब गैर-औपचारिक कार्यक्रम किसी अन्य संदर्भ में प्राप्त दक्षताओं को पूरा करता है। यह परिभाषा पर आधारित है आईएससीईडी 2011.

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